Projekty unijne

 

 

LISTA UCZNIÓW I UCZENNIC

ZAKWALIFIKOWANYCH / REZERWOWYCH*

DO PROJEKTU:

Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I - III szkół podstawowych  w Gminie Kalwaria Zebrzydowska p.n. „Możesz więcej”

 

                       W Szkole Podstawowej w Zarzycach Wielkich

 

Rodzaj formy wsparcia : Zajęcia z psychologiem

 

 

 

Sprawozdanie końcowe z realizacji zajęć

 

Zajęcia dodatkowe z psychologiem dla dzieci klas I-III

 

w Szkole Podstawowej w Zarzycach Wielkich

 

prowadzone przez Joannę Cieślik

 

w okresie od 12 listopada 2012 r. do 27 czerwca 2013 r.

 

 

w ramach  projektu  „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych pod nazwą Możesz więcej” realizowanego przez Gminę Kalwaria Zebrzydowska, współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX Rozwój wykształcenia  i kompetencji w regionach, Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i  zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w  systemie oświaty, Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w  jakości usług edukacyjnych.

 

 

1. Ilość zrealizowanych godzin zajęć 12;

 

2. Ilość uczestników zajęć, w tym:                                                                                                                            

1. Ilość uczestników zajęć rozpoczynających projekt 26 w tym 18 chłopców i 8 dziewczynek (należy ująć każdego ucznia, który przystąpił do zajęć, niezależnie od momentu rozpoczęcia zajęć)
2. Ilość uczestników zajęć, którzy ukończyli projekt 26, w tym 18 chłopców i 8 dziewczynek,
3. Ilość uczestników zajęć, którzy zrezygnowali z projektu 0, w tym 0 chłopców i 0 dziewczynek  (data rezygnacji,  przyczyna rezygnacji);

 

 

3. Realizacja zamierzonych celów –  diagnoza problemów/uzdolnień* uczestników zajęć, analiza rezultatów założonych we wstępnym etapie projektu i osiągniętych na jego zakończenie (dane liczbowe), jakie zastosowano narzędzia diagnostyczne (testy kompetencyjne, karty obserwacji itp.) do mierzenia rezultatów (przeprowadzone przed rozpoczęciem zajęć, w razie potrzeb w trakcie realizacji oraz na zakończenie projektu), stosowanie zasady równości płci na zajęciach, frekwencja uczestników, jakie pomoce dydaktyczne (zakupione w ramach projektu „Możesz więcej”)  wykorzystywano w trakcie  realizacji zajęć:

 

 

Zajęcia z psychologiem miały na celu dokonanie diagnozy występujących u uczestników projektu problemów wpływających na ich niepowodzenia szkolne we wstępnym etapie projektu oraz późniejszą analizę osiągniętych rezultatów na jego zakończenie. Diagnoza problemów uczniów została dokonana na podstawie obserwacji funkcjonowania emocjonalnego i społecznego dzieci oraz oceny rozwoju następujących procesów poznawczych: pamięć wzrokowa, pamięć słuchowa, zdolność dokonywania analizy i syntezy wzrokowej oraz głoskowej, spostrzegawczość, myślenie przyczynowo-skutkowe, umiejętności matematyczne, sprawność grafomotoryczna, koordynacja wzrokowo-ruchowa i wymowa. Uczniowie zostali przebadani przygotowanymi przez prowadzącego narzędziami diagnostycznymi (m. in. testy wiadomości i umiejętności, karty obserwacji). Na zajęciach pracowali indywidualnie. Zadania miały formę pisemną oraz ustną. W trakcie  realizacji zajęć wykorzystywano również pomoce dydaktyczne zakupione w ramach projektu „Możesz więcej” (m. in. „Zagadki Smoka Obiboka”). Na zajęciach wszyscy uczniowie (bez względu na płeć i klasę) mieli jednakowe zadania do wykonania. Frekwencja uczestników zajęć z psychologiem była następująca: 100% uczniów wzięło w nich udział. Uzyskane efekty zostały potwierdzone ewaluacją programu poprzez analizę indywidualnych osiągnięć. We wstępnym etapie projektu założono, że uczestnicy na zakończenie jego trwania osiągną poprawę wyniku ogólnego uzyskanego podczas wstępnej diagnozy. Przygotowane w tym celu testy wiadomości i umiejętności określały 100% jako wynik świadczący o bardzo dobrym rozwoju badanych funkcji elementarnych wpływających na dobre funkcjonowanie w szkole. Zadania we wstępnym etapie realizacji projektu miały łatwiejszy stopień trudności w porównaniu z tymi kończącymi projekt. Dzięki temu każdy wyższy w końcowej części projektu wynik od początkowego wskazywał na istotną poprawę w zakresie badanej funkcji.  Zamierzone cele projektu zostały zrealizowane. Uczniowie szkoły poczynili znaczne postępy podczas trwania zajęć. Ocenia się, że uczestnictwo w projekcie przyczyniło się do zmniejszenia problemów z jakimi borykały się dzieci, dzięki czemu mają większe szanse na lepsze osiągnięcia szkolne. Szczegółowe dane dotyczące poszczególnych wyników każdego z uczniów oraz ogólnej średniej wyników wszystkich uczniów szkoły znajdują się w załączniku.