Projekty unijne

 

LISTA UCZNIÓW I UCZENNIC

ZAKWALIFIKOWANYCH / REZERWOWYCH*

DO PROJEKTU:

Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I - III szkół podstawowych  w Gminie Kalwaria Zebrzydowska p.n. „Możesz więcej”

 

                       W Szkole Podstawowej w Zarzycach Wielkich

 

Rodzaj formy wsparcia : Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji

 

 

 

Grupa   I

 

 

  

Grupa  II

 

 

  

Sprawozdanie końcowe z realizacji zajęć

 

Zajęcia dodatkowe   dla dzieci klas I-III ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu , w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji

 

prowadzonych przez Beatę Zając

 

w  Szkole Podstawowej w Zarzycach Wielkich

w okresie od 14 listopada 2012 r. do 8 czerwca 2013r

 

w ramach  projektu  „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych pod nazwą Możesz więcej” realizowanego przez Gminę Kalwaria Zebrzydowska, współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX Rozwój wykształcenia  i kompetencji w regionach, Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i  zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych  świadczonych w  systemie oświaty, Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w  jakości usług edukacyjnych.

1. Ilość zrealizowanych godzin zajęć  120;
2. Ilość uczestników zajęć, w tym:                                                                                                                           

1. Ilość uczestników zajęć rozpoczynających projekt 10, w tym 5 chłopców

i 5 dziewczynek

Ilość uczestników zajęć, którzy ukończyli projekt 10, w tym 5 chłopców

i  5  dziewczynek,

2. Ilość uczestników zajęć, którzy zrezygnowali z projektu 0, w tym 0 chłopców

i 0  dziewczynek 

3. Realizacja zamierzonych celów

Zajęcia dodatkowe   dla dzieci klas I-III ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu ,

w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji były prowadzone od 14.11.2012 roku do 28.06 2013 roku.  W tym czasie przeprowadzono diagnozę wstępną w listopadzie 2012 r. i  diagnozę końcową

w czerwcu 2013r. W wyniku analizy porównawczej można stwierdzić duży postęp w opanowaniu umiejętności czytania i pisania  uczniów. Poniższy wykres przedstawia  wyniki po diagnozie wstępnej i po diagnozie końcowej:

 kol.czerwona czerwiec 2013

                                                                                                     kol.niebieska listopad 2012

 

 

 

Oprócz tego prowadzone były bieżące obserwacje postępów benificjentów, kontrola wykonywanych przez nich ćwiczeń i zadań, poprawa w razie potrzeby. Dokonywano analizy osiągnięć uczniów i dostosowywano metody pracy do ich potrzeb i możliwości. Badano również postępy uczniów w czytaniu Testem do badania techniki głośnego czytania kl.I-VI.  Zajęcia prowadzone  były zgodnie z programem  napisanym  przez   Beatę  Zając i zatwierdzonym w dniu  15.11. 2012r  przez  koordynatora projektu Bożenę Stokłosę dostosowany  do potrzeb, aspiracji i możliwości BO. Główny nacisk położono na terapię dzieci z ryzyka dysleksji. Zmierzła ona do usprawnienia zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych dla opanowania umiejętności czytania i pisania. Były  to ćwiczenia usprawniające technikę czytania i pisania , a także oddziaływania psychoterapeutyczne ogólnie uspakajające i równocześnie aktywizujące dziecko do nauki. Główną metodą stosowaną na zajęciach było czytanie kolorowymi sylabami. W tym celu wykorzystano wszystkie zakupione pomoce do tych zajęć. Największym powodzeniem cieszyły się gry multimedialne, gry planszowe, pussy, a także książki i zestawy ćwiczeń, ułatwiające naukę czytania i pisania . Dzieci bardzo lubiły także ćwiczenia Denissona , pomagające  im zrelaksować się i  "załadować baterie" do pracy na zajęciach. Zajęcia były  odpowiednio przygotowywane, prowadzone  metodami aktywizującymi , z wykorzystaniem  odpowiednich środków dydaktycznych, dostosowanych do indywidualnych możliwości, aby móc osiągnąć założone cele i aby uczniowie jak najwięcej skorzystali, prowadzone zgodnie z zasadą równości płci. Przykładowe  scenariusze zajęć w dokumentacji szkolnej.

Na zajęcia dzieci uczęszczały regularnie, a nieliczne nieobecności zostały usprawiedliwione przez rodziców. Frekwencja wyniosła 99,8%

4. Przeprowadzono także ankietę wśród uczestników zajęć, która miała wykazać celowość i potrzebę prowadzenia tych zajęć.

Wynika z niej ,że :

100%- uczniów chętnie uczestniczyło w zajęciach

100% - uczniów podobały się zajęcia

80% uczniów uważa , że zajęcia były interesujące,

20%- nie wie, czy zajęcia były interesujące,

100% - uczniom podobały się pomoce , w tym 100%- gry multimedialne

                                                                      80%- gry planszowe

                                                                      80%- pussy

                                                                      80%- książki

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Dodatkowe osiągnięte rezultaty, efekty :

 

W efekcie pracy  na zajęciach  uczniowie  opanowali technikę czytania metodą sylabową oraz usprawnili czytanie ze zrozumieniem.

Wyniki postępów w czytaniu badane testem „Badania techniki czytania głośnego”

 

kol. niebieski – listopad

                                                                             kol. czerwony- czerwiec

                                                                                     

U wszystkich uczestników zajęć test wykazał postępy w czytaniu.

Dużą poprawę można też zaobserwować w pisaniu. Popełniają mniej błędów ortograficznych. Potrafią budować poprawne zdania, krótkie wypowiedzi pisemne typu list, opis . Wykazała to diagnoza końcowa oraz obserwacje radzenia sobie  uczestników na codziennych zajęciach edukacyjnych .